Bagaimana untuk bekerja dengan pelajar pekak di bilik darjah menengah

Apabila kita berada di dalam kelas sekolah menengah dengan pelajar pekak terdapat beberapa aspek untuk diambil kira, untuk membolehkan mereka mengakses maklumat dengan cara yang sama seperti rakan-rakan pendengar mereka. Adalah penting untuk diingat bahawa tidak semua pelajar yang pekak, sama, atau mempunyai keperluan pendidikan yang sama. Selain daripada faktor-faktor ciri umur, pengalaman hidup, kecenderungan, dan lain-lain, yang telah menjadikan kita berbeza dari satu sama lain (sama ada kita pendengaran atau pekak), kita mesti menambah faktor yang diperolehi dari kecacatan pendengaran kita sendiri (momen dari kemunculan pekak, asal yang sama, pemerolehan atau bukan bahasa lisan, sistem komunikasi yang digunakan, persekitaran pekak atau pendengaran, dll). Bergantung kepada semua aspek ini, perhatian yang diberikan kepada pelajar pekak mungkin berbeza-beza, tetapi terdapat beberapa aspek umum untuk mengambil kira dalam mana-mana kes.

Langkah-langkah untuk diikuti:

1

Cari pelajar di tempat di dalam kelas di mana dengan cara yang bijak, dia boleh mempunyai gambaran yang baik tentang rakan sekelasnya, papan hitam, guru, dan jurubahasa bahasa isyarat, jika ada satu.

2

Memudahkan akses visual ke mulut guru. Ini melibatkan kedua-dua cuba menghindari mengambil tangan, pena, dll. Ke mulut sambil bercakap, seperti mengelakkan bercakap sambil menunjuk sesuatu di papan. Hubungan visual tidak boleh dipecahkan, sementara maklumat sedang dipancarkan.

3

Gunakan seberapa banyak sumber visual yang mungkin.

4

Buat skrip di papan subjek untuk dibincangkan, kerana ini memudahkan tindak lanjut penjelasan.

5

Tulis pada perkataan papan, konsep atau perkara penting untuk memastikan maklumat itu sampai kepada pelajar atau pelajar tanpa menimbulkan keraguan.

6

Gunakan frasa mudah yang tidak membawa kepada kekeliruan, elakkan negasi ganda.

7

Sediakan masa yang cukup untuk asimilasi maklumat dan pengambilan nota berikutnya. Pelajar pekak tidak boleh mengambil nota pada masa yang sama bahawa guru memberikan penjelasan, kerana dia memerlukan saluran visual untuk mengakses maklumat tersebut (melalui penterjemah bahasa isyarat, atau membaca bibir muka) untuk mengambil perhatian mengenainya. Atas sebab ini, adalah penting untuk menubuhkan sistem alternatif, seperti menyediakan nota bertulis atau menyediakan masa yang cukup untuk mengambil nota penjelasan.